【CTP学习小技巧】少儿英语学习的20个常识性问答（上篇）

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随着全球化的发展，英语的重要性已然不言而喻，不少家长的教育意识已经与日俱增。

但是据调查显示，在中小学阶段，英语是最让人头疼的科目之

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孩子不喜欢学英语，甚至讨厌上英语课，大部分与启蒙时期不科学或不适合孩子的学习和引导方式有关。

以下是儿童英语启蒙过程中最常见20个的问题，小美将于两次分享给大家，希望能给家长们带来帮助，敬请关注。

1英语启蒙，应从哪儿开始。

英语启蒙，听力是基础，是培养孩子英语综合能力的关键，这就好比盖房子打地基，地基不打好，房子就造不好，足见听力输入的重要性。

听力输入(俗称磨耳朵)，一方面来源于儿歌、绘本、动画等各类音频的反复播放;另一方面还来源于原版绘本的亲子共读，父母大声朗读的过程，也是孩子聆听吸收的过程。

对于不排斥英语的孩子，可以从听开始，“听”+“读”一同进行，2岁以后可以接触动画;而中文优势明显的孩子，如果“听”不足以提起兴趣，可以尝试从动画开始(2岁以后)，熟悉动画情节后，转成音频给孩子听，补上“听”这一课，同时，选择感兴趣的绘本亲子共读，随着时间的推移，孩子的阅读能力逐步提升，慢慢过渡到自主阅读。

2应如何协调中文与英语的关系。

母语的重要性毋庸置疑，对中国孩子来说，中文的主导地位不可动摇。

英语作为一门外语，其重要性自然无法与母语相提并论。

鼓励、提倡尽早接触英语，并非要以英语取代母语，而是希望孩子们能够感受到不同语言的美感，在享受故事、享受阅读的过程中，逐渐掌握两种语言，由此站在更高的台阶上，通过多样化的语言看到更为广阔的世界。

现实中的确有一些家庭为了让孩子学好英语，不惜以舍弃中文学习为代价，这样的极端做法不可取。

两种资源的使用应保持一种相对均衡的状态，在时间有限的情况下，两种语言的学习都能兼顾。

在启蒙初期，父母主导选择时，可以按照中英各半的比例调配资源，形成学习习惯后，孩子的自行做主阶段，不求每天的学习量都要严格对等，只要中长期保持均衡即可。

3是否需要学习语法。

成人学习语言与儿童习得语言有着本质的区别，成人更多关注规则——“为什么是这样。

”而儿童则只关注结果——“它是怎样的。

”母语习得过程也是如此。

咿呀学语阶段，父母只告诉我们正确的表达是什么，小学阶段老师才会教授为什么这样表达。

因此，学龄前儿童无须刻意学习语法。

这里说的不学习并非指不接触语法，而是说不要将启蒙资源当语法教材来学习。

事实上，语法渗透在英语启蒙的每一个环节、每一种资源当中，原版绘本、分级读物、桥梁书、动画语言，每一个句子都体现着语法，一般过去时、现在完成时、主从复合句、倒装句……输入量大、吸收较好的孩子，凭语感自然输出的语言，大部分都能符合语法规则，比如雨停了，孩子们会直接反应“Therainstopped”，不会想到“Therainstops”或者“Therainisstopping”。

所以，启蒙阶段只要尽可能多地让孩子感受地道的表达，进阶阶段可在阅读的同时简要介绍一下语法规则，譬如句子“Awayshewent”，可以告诉孩子这是个倒装句，away提前到句首，意思等同于“Shewentaway”，不过倒装后句子会生动很多，这样解释，孩子会很容易理解和掌握。

4“三明治英语”要紧吗。

首先，父母要杜绝“三明治英语”，如果不清楚或不确定整句英语怎么说，直接说单词。

与其指着小狗说“这是dog”，不如直接说“dog”。

其次，英语启蒙也是词汇、句式积累的过程，父母现在只知道“这是dog”，孩子只知道“dog”，没关系，坚持阅读，很快就会知道“It’sadog，It’sawhitedog”，孩子的成长速度比父母还快。

最后，在父母未输入三明治英语的前提下，孩子的三明治表达，是思维受限于语言，这是一个必经的过程，待听力词汇积累充分，口语词汇也就上了一个台阶。

5分级读物能否取代绘本用于启蒙。

0—6岁孩童为吸收性心智(AbsorbentMind)，他们可以毫不费力地从周围的环境里吸收大量的信息，因此，输入的语言质量至关重要，输入什么样的语言、语言质量的高低，直接影响孩子的语言能力。

分级读物较之原版绘本还有较大差距，这正是提倡用绘本而不是分级读物来启蒙的原因。

学龄前儿童的英语启蒙首选原版绘本，待孩子进入自主阅读阶段再添加分级读物。

当然，如果父母不具备带孩子阅读的能力或者无法腾出足够时间开展亲子共读，就只能退而求其次从分级读物入手，慢慢再转入桥梁书和绘本的阅读。

6家长口语不好，能否只陪宝宝看书听音频。

研究表明，如果一个9个月大的婴儿听一盘录音带或者看一段视频，里面是一种新语言，婴儿就会得到充足的信息并学会分辨这种新语言中的语音(在某些情况下，婴儿也能通过录音带或者视频学习，但是这要比跟真人学习花费更多的时间)。

通俗来说，宝宝单纯听音频也能学习，但效果是妈妈讲述的十分之

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亲子阅读重在亲子，以培养英语阅读的愉悦感为目的，正音的任务可以交给共读后的磨耳朵来完成，所以只要妈妈能开口，不妨做好阅读前的准备工作，试着亲自给孩子朗读。

7对于排斥英语的孩子，如何迈第一步。

只学了中文而未经英语启蒙的孩子，一般在2岁左右开始表现出在中文方面的优势，对陌生的英语不容易接受，初期对语言的适应感培养是前提，父母可以从两方面切入：一是听力适应。

选择孩子喜欢的儿歌音频，特别是与他喜欢的中文儿歌同曲调的英语儿歌音频，诸如IfYou’reHappy,HappyBirthdaytoYou,HappyNewYear等，从这些儿歌扩展到其他儿歌，适应语言后再过渡到阅读。

如果孩子不接受纯音频，也可以考虑《语感启蒙》、BabySigningTime等手语视频或动画片，重复播放数次后，转成音频给孩子听。

二是阅读强化，选择孩子喜欢的主题、造型有趣、文字简单的绘本，譬如翻翻书、洞洞书、触摸书等，让孩子慢慢接受并喜欢。

总之，中文占优势后的英语启蒙要花费更多心思，父母要更为耐心和细致，给孩子一段适应期，不能急功近利，孩子表现好时，要及时给予正面鼓励。

孩子表现出抗拒，也许不喜欢的只是某一类资源，不能简单归结于不喜欢英语，不要轻易放弃，坚定执着，找到孩子感兴趣的资源为止。

8孩子读完绘本后喜欢编单词，该如何回应。

英语学习，鼓励为主。

孩子有任何主动输出的意愿，尤其是这种创造性的输出，都应该给予充分的肯定，如“这表达可真有创意”“这个用词好妙啊”等。

当孩子每次有新的“创作”时，家长可以积极鼓励，这会大大激发他的“创作欲”。

从最初无厘头的改编，到儿歌的改编，到之后能巧妙地改编绘本段落，再到3岁时能用英语讲故事，这与正向激励的作用密不可分。

9孩子英语表达错误，要不要指出。

先予以肯定，表扬的同时复述孩子的话，复述时将正确的说法不留痕迹地表达出来。

譬如孩子说：“Look!Therearesomanysheepsonthegrass!”针对这里“sheeps”的错误，妈妈可以回答：“Great!Therearesomanysheeponthegrass!”孩子往往会跟着重复，正确的表达就印在他的脑子里了。

因此，有表达错误可以指出，但需在维护孩子表达热情和积极性的基础上策略、艺术地指出。

10英译中三遍后，孩子还是不接受纯英语。

正常来说，只要是情节难度符合孩子认知的绘本，翻译三遍之后再听音频不存在情节理解上的困难，如果孩子仍要求翻译，说明孩子还比较排斥纯英语，这种情况下，可以试着减少翻译的量，比如挑关键词翻译、难句翻译或个别生词翻译，随着阅读次数的增加，慢慢过渡到不翻译。

为了进一步强化孩子大脑中具体情境与英语之间的对应关系，除了加大阅读的重复量之外，还应借助音频磨耳朵来进一步强化。